以爲大點能好，沒想到差點耽誤孩子
“原來寄希望孩子年齡大點情況會有所好轉，可轉眼三年過去，孩子快要上小學了，情況還是挺糟糕。”說起兒子陶陶的情況，孫女士眼含淚水。
3年前，家住濟南歷城區的陶陶在進入幼兒園一個月後，老師就發現了孩子的異常，他總是喜歡一個人轉圈，而且怎麼轉都不暈，老師喊他名字充耳不聞，不與人交流，不跟小朋友們玩，喜歡自言自語，上課時自己呆在一邊。
老師把情況通知了陶陶父母。|“當時害怕是自閉症，我們趕緊帶着孩子去濟南兒童醫院檢查。”孫女士回憶說，看到醫生時，陶陶嚇壞了，抱着她的脖子大喊：“回家，媽媽，回家！”
孫女士說，醫生看到孩子對父母這麼依戀，看着也不像自閉症。爲了保險，他們還是給孩子做了腦部CT、核磁共振、聽力、腦電圖、X光等各項檢查，孩子在生理上沒有任何問題，但在智力上落後正常孩子一年多，而且存在明顯的社交障礙，最終被診斷爲“語言發育遲緩”。
“我們想着，一邊給孩子訓練，一邊等孩子大點就好了，。”可讓孫女士着急的是，期間雖一直做着感統訓練，提高孩子的感覺統合能力，但效果並不明顯，“這快上小學了，孩子情況還是老樣子。”
自閉機構普通幼兒園都不行
自從發現孩子的“異常”後，孫女士經常在網上抄找資料，也因此結識了很多有類似遭遇的孩子父母。
“我和網友們的聊天中，發現好多孩子有類似的情況。“孫女士將這些孩子看作是一羣處於“灰色地帶”的孩子，“我瞭解到的這些孩子情況各有差異，但都有個共同點，那就是具有某些自閉症的特徵，卻不是全部，而且症狀要輕得多。
孫女士說，他們沒有被醫院診斷爲嚴格意義上的自閉症，但確實存在交往、語言、理解、認知等各方面的障礙，在普通幼兒園或者小學裏，顯得格格不入。
“很多家長都很無奈。”孫女士說，有的家長曾把孩子送到專門的自閉症特訓機構去，但沒過多久，又把孩子接了出來。因爲那裏按照自閉症孩子設置的課程，這些孩子很快就能學會，有些“鶴立雞羣”的感覺。在那種封閉環境裏，有些孩子反而染上了流口水、發呆、打人等壞習慣。
可把這些孩子送到普通幼兒園裏，他們又因不聽集體指令或者跟不上課程，而被老師厭煩，被小朋友孤立，甚至被逼退學。
“每次幼兒園老師約見家長，我們都是厚着臉皮再三央求老師網開一面，跟朋友們聚會時也羞於帶着孩子參加。”孫女士說，有類似情況的孩子是一個不小的羣體，他們不光在醫學界定上處於灰色地帶，在教育上同樣處於灰色地帶，家長不知道該把孩子送到哪裏去，不知道什麼樣的教育機構才適合這樣的孩子。
一些家長爲了孩子，只能辭掉工作，奔走於各類教育康復機構陪讀，尋找可能的希望。
“類自閉症兒童”最好12歲前干預
“這些介於正常和非正常之間的孩子，可以稱爲類自閉症兒童，具有自閉症的某些特徵，或者自閉症傾向，卻不具有全部特徵，醫學上無法診斷爲自閉症。”濟南智上教育負責人、從事十多年特殊兒童教育的谷淑潔說，這類孩子雖有一些症狀，但他們與殘疾兒童康復機構的孩子相比，又明顯好於那些孩子，因此這些孩子經過特殊干預後，與社會的融合程度要明顯好於自閉症兒童，甚至完成整個普通教育過程。
“我現在正在進行融合教育實驗，就是在一個正常的幼小銜接班內，課程包含右腦開發、感統、學習能力提升等特色教育。然後我們按照一個很小的比例，把一到兩名達到融合能力的特殊兒童放入班級中，讓他們與其他正常孩子一起學習，然後針對他們的弱點，每天給他們單獨加入個訓課，選擇合適的課程，有針對性和輔助性的融合教育方式對他們將來的人生是最有利的。”
“兒童的心理行爲問題，應儘早干預。”濟南市中心醫院兒保科專家彭惠提醒，不少孩子會存在上課注意力不集中、坐不住、寫作業拖拉、寫字左右顛倒、情緒難以控制、交往有障礙等心理行爲問題，若不仔細觀察，他們往往看上去並無特別，甚至有的看上去很聰明，因此這些問題不被家長和老師重視，甚至有的家長會認爲隨着年齡增長就會緩解或者改正。
