19歲的心理狀態，在青春期的孩子生活上漸漸地不願受父母過多的照顧或干預，而且這個階段的孩子開始有獨立思考的能力，意識也在不斷地增強。以下分析19歲的心理狀態。
19歲這個年紀是孤獨的，想找個人陪，卻發現除了自己的影子別無他物，想愛卻沒有那個勇氣和實力。畢竟這個年紀纔剛剛接觸到什麼是真正的現實。
19歲這個年紀是焦慮的，看着時間一天天過去，自己還在原地踏步，想要改變卻堅持不到自己理想的結果。有時候懷念以前的一切，清醒後不得不面對現實，只得在心裏嘆息。
19歲這個年紀是憧憬的，憧憬着美好的愛情和偉大的事業，也希望別人能夠理解自己。
盤點青春期孩子七種不健康心理
1、憂鬱
由於這些種種問題原因，青少年會出現悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長時期地處於發展這種精神狀態，就應當及時予以充分利用重視。
2、陝隘
也就是說，每盎司討價還價，太狹隘，不能容忍人，不理解別人。對於小事，你喜歡訓練。
3、嫉妒
當別人比自己強時，他們表現出不自然、不舒適甚至敵意，甚至用攻擊和詆譭的手段發泄內心的嫉妒。
4、驚恐
對環境和事物都有恐懼感，比如怕針，怕黑，怕鬼。在輕微的情況下，心跳劇烈，雙手顫抖。在嚴重的情況下，人們睡不着，失眠，在夢中尖叫。
5、殘暴
小事情不開心，就把氣發泄在別人身上，甩甩手罵人，別人爲了自己的幸福而嘲笑別人，嘲笑別人沒有溫暖。
6、敏感
即神經系統過敏，多疑，常常把別人可能無意中發展的話，不相干的動作當做對學生自己的輕視或嘲笑，爲此而喜怒無常，情緒不斷變化影響很大。
7、自卑
對自己缺乏信心，認爲在各方面都不如別人好，無論是在學習中，還是在生活中，總是認爲自己比別人低，都不能擡起頭來。這種自卑嚴重影響了他們自己的情緒，對自己缺乏興趣，壓抑感太強烈。
孩子心理髮生異常的四大變化
1、性格上的變化
當孩子出現問題的時候，本來是個活潑開朗的孩子，突然就變的不愛動了，看着有點悶，內向了，膽怯了；以前這個孩子無憂無慮了，什麼事都不操心，現在變得心事重重的，變得敏感的，多疑了；以前這個孩子挺溫和的，現在動不動就發脾氣，以前對人挺寬容，挺友愛的，現在變得愛計較了，甚至嫉妒別人，甚至有些孩子出現有些報復的`心理。這些都屬於性格上的變化。
2、行爲上的變化
孩子有些外顯行爲上的變化，比如說這個孩子開始變得少言寡語了，飲食上也開始出現問題，比如厭食或者食慾不振，或者有的孩子暴飲暴食；最明顯的有些問題是不願意上學，不願意和家人或者同伴交流，甚至有的孩子連出門都不願意出了；
也有的孩子表現得他比過去顯得過分地好動了，有的坐臥不安，以前學習挺好，挺認真的孩子，現在變得注意力不集中了，學習成績有明顯的下降過程；有些孩子出現易激惹的情況，特別好衝突，好攻擊。
3、情緒上出現的變化
孩子表現得總是不高興，特別愛哭或者特別煩燥，非常地易怒，甚至有的孩子是暴怒，對很多事情不感興趣，可能以前提起來能高興的事，現在總是無精打采的，幼兒表現得是頻繁地哭鬧或者明顯地恐懼，總愛黏着大人，以前能獨立睡的，現在又要求家長陪着睡。
例如：有一個5歲的女孩，她來就診的時候，是爸爸帶來的，說我們這個孩子最近兩週特別愛哭，愛發脾氣，以前這個孩子挺乖的，到點就睡覺，自己就到自己的房間裏睡覺，現在就不行，非得要爸爸媽媽陪着
黏得很厲害，出去到哪兒都是必須得拉着大人，要讓大人很好地照顧她。後來瞭解到這個孩子是怎麼回事呢？
是在幼兒園裏，當時是幼兒園快要放學了，在家長接前可能有二三十分鐘的時間，幼兒園的活動做完了，老師給孩子放動畫片播電視，隨便播了一個頻道，播的動畫片是《柯南》，有點恐怖的內容，當時音樂各方面引起孩子恐懼的反應，之後她就出現了這樣的狀況。
所以提醒我們家長要注意，孩子的這些變化有的時候的原因並不是我們想象的是很大的事件影響的，有的時候很不起眼，家長回憶了很長時間，才找到可能是這個原因。
4、軀體上的變化
比如孩子出現明顯的體重下降或者出現睡眠的問題，經常夜驚，做惡夢，大一點的孩子會出現做惡夢，會有出現身體上的反應，比如經常這疼那疼，心慌胸悶等等。
作爲孩子的家長，一定要第一時間發現孩子的心理異常現象，這樣才能及時的糾正孩子的心理問題。要知道，孩子發生心理問題的話，危害是非常大的，嚴重的會導致孩子發生自殘的行爲。
進入小學後，孩子心理將有哪些變化
一、感知、注意、記憶的變化。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。比如，在畫圖時，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例；
他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。
小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。
另外，小學生的注意範圍較小，常出現顧此失彼的現象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對於他們來說都是比較困難的。
小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記爲主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難；
他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住，隨着年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。
二、想象、思維的變化。
小學生的想象從形象片段、模糊向着越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。比如，在做遊戲時，他們已不滿足於用兩根交叉的棍子表示飛機，而要求飛機要有機翼和螺旋槳等等。
低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，他們在遊戲中常重複從成人那裏看到的動作和姿勢，而且他們想象的遊戲動作一般要有某種具體實物的支持。例如，他們把沙子堆成橋樑、地道等等。
隨着年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造性想象開始發展起來。
小學生的思維從以具體形象思維爲主要形式逐步向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯繫的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級學生在不能直接觀察到事物特徵的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。
而且隨着年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特徵的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質特徵的成分不斷增多。
三、情感的變化
隨着年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，捱了批評則馬上情緒低落。
此時他們雖已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是和具體的事物緊密聯繫在一起的，比如對父母、親人的愛等等。
到了小學高年級，他們的情感更爲穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
此時他們的好惡不再是隻停留在口頭或面部表情上，而是常付諸於行動。比如，他們不僅在內心裏崇敬和熱愛英雄人物，而且能夠以他們爲榜樣，幫助同學、努力學習……他們已能夠把對身邊親人的愛擴展到對教師、對同學的愛和對祖國、對人民的愛。
隨着求知慾的日益增強，他們不再滿足於同“這是什麼”，而開始問“這是爲什麼”，認識、分析各種問題開始注意從動機、效果多方面評價自己和他人，對成人的依賴性較低年級小學生明顯減少。
四、意志力的變化
小學生的身體各器官、系統都生長髮育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因爲他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。隨着年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業。在遇到難題時，有時也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。
另外，由於小學生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進行正確的教育和引導。
五、性格的變化
小學生的自我意識在不斷髮展，自我評價的能力也在不斷有所增長。隨着年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行爲加以對照
獨立地作出評價；他們逐步學會了用道德觀點和社會準則來評價別人和自己的行爲，儘管他們運用的準則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。
另外，隨着個性的發展，小學生的個性特徵也不斷增強，性格對他們行爲的影響越來越大。當然小學生性格的可塑性很大，但隨着年齡的增長，他們的行爲會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
