職業生涯規劃的幾大通病，職業生涯規劃的根本目的，就是引導自己能夠正確地認識自己和把握自己，還要考慮興趣專長，但很多人規劃的並不好，下面來分析下職業生涯規劃的幾大通病。
職業生涯規劃的幾大通病1
1、“學一行幹一行”
有個年輕的經理是學財務出身的，大學畢業後因爲學的是財務，就和許多同專業的人一樣應聘到了某5大之一的會計諮詢公司從事審計工作，做了幾年後實在受不了就離開，她決定轉行，所以申請了幾份非財務的工作，遺憾的是沒有迴音，只好繼續應聘到一家外企做財務分析，幾年後表現不錯，被公司提拔爲財務經理，可她還是不確信自己是否喜歡財務工作。後來瞭解，她當時大學本來也不想學財務的，理想是做記者，想學新聞，可是母親是會計出身，覺得女孩學財務好就讓她報財務，母命難違。
2、“幹一行，習慣一行”
一個經理在公司從事了不同的工作，但是每個工作都是公司給他安排的，有些工作開始還不喜歡，但還是接受了，做做也就習慣了，他很少考慮自己的發展，這種人認爲在一家公司，很難規劃自己的發展，更多是看運氣和公司的`安排，奉行的是“我是一塊磚，任組織搬，搬到哪裏也心甘”，沒有意識到“有時會哭的孩子有奶吃”。
3、晉升後才發現自己並不喜歡
有個主管晉升爲部門經理後發現自己並不喜歡經理的工作狀態，因爲他討厭報告、會議、溝通協調，可這佔了他工作的絕大部分。我們很多人的職業規劃就是員工、主管、經理、總經理，很少考慮自己是否喜歡。
不少技術人員本可以成爲技術專家，卻追求仕途，結果成了蹩腳的經理，很多銷售明星也如此，當然不能怪他們，因爲許多公司缺乏多職業路徑，整個社會的價值理念還是”學而優則仕“。有一個銷售經理，公司給他提供了晉升爲總經理的機會，他心理不願意，但還是接受，究其原因，老婆認爲他應該爭取一步步往上晉升，可他其實更向往一個普通銷售的生活。
4、“直線比曲線快”
很多人一直在一個團隊/部門發展，認爲晉升的途徑就是直線路徑，銷售代表、銷售主管、銷售經理、銷售總監、總經理，所以如果上司不走，他就認爲自己沒有機會，公司提供平調的機會，他不願意，認爲不值，也從來沒有想過到其他部門發展，很多時候曲線救國可能比直線發展快。其實他們沒有意識到，培養領導力的一個重要方法是閱歷（不同崗位的歷練）。
5、職業規劃=晉升
很多人把職業規劃等同於晉升，所以沒有晉升就沒有個人發展，很在意官銜，而不是能力的提升。
前者是外職業生涯，是外在的，可以給你也可以取掉，但是隻有能力的提升和內在的修煉（內職業生涯發展）才能提高你的職業滿意度，何況很多人做了幾年後發現自己並不想往上晉升。
在晉升方面，不少人抱怨自己有能力，只是公司不給機會，卻忘了，高的職位是“掙來的”，公司是因爲你展示了更高職位所需具備的一些能力才提拔你，而非提拔你後才讓你去展示，而且如果你是個優秀員工，而且已經展示了那樣的能力，公司不提拔你也難，因爲如果你沒有得到提升而流失，公司會找相關人員麻煩。當然前提是你有能力，而且是展示出來讓別人看到了。
今天我碰到的一個經理就是這方面的問題，抱怨公司沒給晉升，我建議他和上司溝通自己還有哪些差距，如何努力才能達到要求。
6、不敢和公司表達自己的意願
有些員工有發展的意願，但不敢和上司表露。比如許多人短期的職業目標是做上司的位置，但不敢說，怕上司不高興，有些人想轉崗，也怕上司認爲自己不安心工作。還有些人對自己的目標沒有把握，也沒有提出來，比如最近有個銷售經理競聘公司內部大區銷售總監，其實一深談後，發現她的理想是幫助更多人，現在最喜歡做的是與人分享自己的經驗，幾年後做培訓老師，可她似乎不願給公司談，一是不知道公司是否有合適的位置，二是即使有，老闆也不一定會放她這樣一位優秀的銷售經理，其實她應該很有可能負責銷售培訓的，這對那個公司也是雙贏，遺憾的是她沒有積極表達和積極爭取，當然我也沒有把握她的公司是否會努力幫助員工實現她的理想。
職業生涯規劃的幾大通病2
1、自我認知能力較弱
自我認知是指大學生從興趣、能力以及深層面的價值觀等方面深入瞭解自己，這是其職業生涯規劃的必要基礎與前提，不僅必要而且必需。當代大學生自我認知能力不甚理想，大學生自我認知能力普遍較弱，未能對自己的興趣、能力以及價值觀等有客觀、明確的定位，主要表現在對自身優劣勢的認識上，這種認識上的不到位或模糊不清會直接影響並制約其職業生涯規劃。
2、職業生涯規劃意識不強
職業生涯規劃意識對大學生至關重要。大學生恰逢職業探索期，是否具備職業生涯規劃意識對其的職業選擇以及生涯發展均有重要影響。當前，不少大學生將職業生涯規劃簡單等同於職業選擇，對職業生涯規劃缺乏必要的認識，意識薄弱。雖然大部分大學生都會在大學階段考慮自己未來的出路，但真正能夠認真考慮且爲此付諸行動的僅是少數，大多數大學生只會在面臨畢業時纔會想起詢問師兄師姐、專業教師或親屬的意見，以期獲取自己的職業定位和規劃。
3、參與職業生涯教育較爲被動
儘管大學生職業生涯規劃需要羣策羣力，但大學生自己始終是其職業生涯規劃的主體，是他人不可替換的。事實上，在職業生涯規劃過程中，大學生理應發揮其主觀能動性，彰顯主體性，不能僅僅只是等待學校、家長或社會給予的幫助和支持，而應積極尋求發展機遇，主動參與到職業生涯教育中。儘管目前高校就業指導中心已爲大學生職業生涯規劃提供了諸多輔導路徑，如開設專門的職業生涯規劃課程、舉辦相關講座、提供職業測評與諮詢等，這固然對促進大學生職業生涯規劃起到了積極作用，但現實中大學生實際參與的主動性與積極性普遍不高，極少有大學生會主動使用職業測評工具或參與職業生涯輔導，大多數大學生對於職業生涯教育的態度被動。
