送教上門是什麼意思，送教上門是我國爲了衆多特殊兒童也能得到該有的義務教育而推行的一種特殊教育，這對於這些兒童的成長和未來融入社會都是極爲重要的，以下了解送教上門是什麼意思呢？
一、送教上門是特殊教育中，針對有重度殘疾的學生進行的上門教育的教學方式
送教上門的含義就是由一位教師把對學生制定的學習內容、學習計劃帶到該學生的家中，並對其實施計劃、評估的過程。事實上，在中國送教上門這一形態很早就已經產生，只是在名稱和實施的對象、手段上有所不同。所說的送教上門的含義已經有了一定的限制，其對象一定是有特殊需要的特殊學生，而對學生們教育、教學是無償提供的，得到的應該是免費的教育，這才符合“零拒絕”的思想。
送教上門主要爲了幫助那些缺乏自理能力、重度或極重度的智力殘疾學生，由於行動不便，無法實現正常的在校教育，由資源教師定期到訪家中進行輔導訓練。通常每名特殊學生會配備1-3名教師定期輔導。通過送教上門，教師會對學生們的生活能力、認知能力、溝通與社會交往能力等進行系統的測評，再根據評估結果，爲每名學生制定特殊訓練計劃，根據學生學習情況對學習計劃進行適當的調整。總之，送教上門的出現，實現了不能接受教育的部分學生上學的希望，也大大普及了全民教育的進度。
二、“送教上門”工作簡介
近年來，隨着特殊教育事業的發展，尤其是一系列政策法規的相繼出臺，例如《特殊教育提升計劃（2014—2016）》（2014）、《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020）》（2017）以及《殘疾人教育條例》（2017）等，都規定了爲不能到學校就讀的殘疾兒童、少年提供“送教上門”或遠程教育等服務，並將其納入學籍管理。政策法規的出臺，在一定程度上使得特殊學生的入學率有了很大的提升。但是有學者統計，截止到2016年，仍有接近10％的殘疾兒童未能入學［1］，“送教上門”工作正是積極響應國家的政策法規，併爲解決因各種原因不能到學校就讀的殘疾兒童而產生髮展起來的，是對重度殘疾學生的一種重要的安置形式。“送教上門”工作一般由教師根據殘疾學生的教育或康復需求，爲殘疾學生制定的教學及康復計劃、內容送到學生家裏，在學生家裏實施教育及康復活動的過程。“送教上門”工作的開展體現了“全納教育”思想，在一定程度上也順應了“零拒絕”的特教理念。“送教上門”工作的有效開展，體現了教育的公平性，豐富了教育對象，優化了教學方法，對國家教育事業的發展、對送教學生的成長、對送教學生家庭生活質量，甚至對整個社會的和諧發展都有非常重要的意義。
一、“送教上門”對重度殘疾兒童的教育意義
（一）給予重度殘疾兒童平等的教育權益
重度殘疾兒童因爲身體、智力等嚴重疾病、殘疾原因，無法入學，通過“送教上門”可以有效解決“入學難”這一問題，讓重度殘疾兒童即使無法入學也能接受應有的平等教育。“送教上門”作爲一種新穎的教學模式，不僅能解決部分重度殘疾兒童的教育問題，而且能緩解殘疾兒童教育環境的壓力和造成的社會障礙。
（二）培養重度殘疾兒童基本的生活能力和學習能力
“送教上門”應採用合理的內容，在和兒童家庭進行溝通後，有計劃地層層引導重度殘疾兒童進行個別化教育，大致的教學內容包括鍛鍊重度殘疾兒童的生活技能、一些基礎文化知識的學習、肢體康復等。通過這些內容幫助重度殘疾兒童逐步學會生活自理、學習，懂得感恩，慢慢地適應社會，最終融入社會，奉獻社會。
（三）培養重度殘疾兒童的自信心
無論是外界原因還是先天的原因造成兒童重度殘疾，殘疾兒童都無法正常活動、學習。重度殘疾兒童與普通人相比，心理承受能力差，一些小事可能便會產生自卑、反抗、逆反心理，甚至影響到家庭和社會。“送教上門”，通過合適的教學方式和內容，有效地引導重度殘疾兒童在學習的過程中建立健康的心理素質，培養自信心，在教育中獲得成就感和滿足感，從而保持健康向上的積極心理態度。
二、當前送教上門存在的問題
（一）受教兒童家長態度兩極分化
由於重度智障兒童身體、智力的缺陷，其在家庭中往往受到兩極分化的對待，要麼得到家庭的“同情”，無原則的“溺愛”，任何無理的要求都會被答應;要麼受到家庭的'“歧視”，認爲其是一種拖累。無論是哪一種極端的態度或者兩種極端態度同時存在的情況都會給重度智障兒童的健康成長造成一系列不好的影響，這也給送教上門的教學帶來很多的問題，這樣的家庭往往不能夠很好地協助送教上門教學活動的開展，大大地影響送教上門的效果。
（二）送教教師缺乏創新
當前教師在送教上門教學活動中教學模式還比較單一，缺乏創新是當前制約送教上門教學活動推廣的重大問題，一方面對於重度智障兒童的教學內容缺乏特色，仍然只是傳統的培智教材，然而對於重度智障兒童來說最需要的恰恰是生活能力的培養以及情感的表達和控制。送教上門的教師要從重度智障兒童的生活實際出發，通過具體生活的操作以及良好習慣的養成等方面內容的創新才能更好地促進送教上門教學的發展。
三、特殊教育“送教上門”具體的實踐
（一）提高教師自身的
送教工作是一項辛苦的工作。一是因爲這項工作是教師正常工作量的附加，二是因爲送教對象都是重度智障兒童，他們接受教育的能力極低，對他們進行教育的難度可想而知。送教教師思想素質的高低，老師們是否具有熱愛特殊教育、熱愛每一個特殊兒童的情懷與能否高質量完成特殊教育工作有莫大的關係。
提高教師的思想素質，歷來是師德師風建設之根本，在特殊教育領域尤是。學校在師德師風建設中，要規範送教行爲，不斷強調愛崗敬業，親生愛生，把送教工作作爲一項崇高的使命。同時對教師進行信心教育，相信功夫總不會辜負有心人，“世上無難事，只要肯登攀”，行者常至，事在人爲，付出，總有一天會有收穫：孩子發音清晰了，孩子僵硬的手能發彎了，孩子能夠直身坐了，孩子性格開朗了……這都是我們的收穫，絕不能以文化知識的長進作爲評判孩子是否進步的標準。
（二）掌握多方面技能
不同的孩子需要不同的教學內容、不同的教學方法，進行相對全面的教育。老師們需要成爲“多面手”，只有“一專多能”才能滿足學生學習的需要。在學校教學中，每一位老師往往只擅長自己所擔任學科的教學，對其他領域則涉足不深或根本就不曾涉足，在送教過程中就表現出了面對孩子的需求心有餘而力不足、手足無措的現象。提高教師服務殘疾孩子的水平，提高教育教學質量，是特殊教育學校的中心工作。
送教工作是當前乃至今後很長一段時間的一項重要工作，是特殊教育學校工作的重要組成部分。做好送教工作，除了教師的個人努力，更需要學校的引領與支持。學校除了開展正常的教育教學工作，還要通過開展一些有意義的活動，培養了教師各種能力，促進了教師專業發展。同時讓老師們積極參加各級各類培訓，開闊視野，提高教育教學能力和服務殘疾孩子的質量。積極開展醫教結合，招聘康復專業師資，在送教上門工作中做到對殘疾兒童醫療、康復、教育三位一體，是提高送教工作的整體水平很必需很有效的手段。
（三） 創新發展線上教學模式
當前信息技術已經廣泛地運用到我們生活的很多方面，而重度智障兒童由於自身的特殊原因不能去學校接受教育，如果將信息技術同送教上門的教學活動聯繫起來，讓更多的信息技術應用到送教上門教學活動中，那麼送教上門的教學活動便可以更好地優化教學內容和形式，進而尋找最適合重度智障兒童的教學方式，這也能夠在一定程度上提升送教上門的教學效率，減少一些不必要的人力、物力的浪費。
送教上門的教師可以通過爲重度智障兒童制定專門的學習視頻，然後通過網絡的方式和兒童以及家長進行溝通，瞭解重度智障兒童的學習情況並且及時地進行教學內容的調整和優化。
總而言之，對殘障兒童開展送教上門工作是當前教育行業重點提倡的工作內容和工作形式，其更加要對此工作內容和工作形式加以高度重視。
