孩子的大腦發育，父母向來是關注的。有關注就容易被利用，關於兒童腦科學的誤區，一直不少。
不同於朋友圈一眼可辨的養生謠言，關於腦科學的誤解或神話，由於天然的學術壁壘，往往不容易被識別。
講道理，並不是父母智商不夠高，而是這些腦科學誤區，也往往建立在真實可查詢的實驗基礎之上，但結論通常被過度誇大、隨意遷移、錯誤解讀，再加上部分商家、教育機構的刻意誤導，形成了一些似是而非的誤區。
今天，我們就來談一談廣泛流傳的的幾個兒童腦科學誤區。
誤區一：我的孩子需要開發左腦，還是右腦？
左腦右腦的理論有多火，我們上週剛體驗過。一次簡單測試，結果隨機，卻刷爆了朋友圈。
雖然很快就有闢謠文出爐，但作爲父母還是不放心，因爲早教機構說我的孩子需要開發左腦或右腦，那這個課要報名嗎？
神話的基礎是部分真實。
關於大腦分工，已經證實的是，大腦有兩個半球且功能不對稱。言語、閱讀、書寫、數字運算和邏輯分析推理等，大腦左半球起主要作用；形狀、空間知覺、情緒、音樂、節奏感和藝術等，大腦右半球起主要作用。這種不對稱叫大腦兩半球單側化。
但基礎真實，不代表推論正確。
大腦左右的單側化，並不是絕對的。如果年齡較小的孩子大腦左半球受損傷，言語功能可以由右半球代替。沒有科學證據表明左腦專管邏輯，右腦專管創造力。
目前腦神經科學家們認爲：雖然腦的兩個半球的功能存在着不對稱性，但是並不是分開來運行的，而是共同完成所有的認知任務。我們的大腦高度整合，單獨的腦區很少獨立工作。
也就是說，無論是學畫畫、舞蹈、數學、語言，都需要左右大腦同時參與。所以孩子喜歡什麼，當然可以去學，但商家跟你鼓吹開發左腦右腦什麼的，聽聽就好了。
誤區二：3歲定終身，3歲前要給大腦充分的刺激
之所以有這樣的誤解，可能部分來源於樸素的認知，比如“三歲看大，七歲看老”。另外，多少了解一些科學育兒知識的媽媽，都知道0~3歲有多麼重要。
如果曾經看過大腦發育的知識，可能更容易加深這一誤解。我們知道的是：
○胎兒在媽媽肚子裏，就開始了大腦的飛速發育，一直到出生後2歲，腦細胞都在不斷分裂，數目增加，體積增大，2歲以後腦細胞停止增殖。
○學習靠的是神經元之間的聯繫，這種聯繫叫突觸。兒童大腦神經突觸的成長呈倒“U”形，嬰兒出生後開始快速大量產生突觸，有些突觸在2~3歲時達到頂峯。
於是直覺告訴我們：突觸越多，越容易當學霸。
同時也很容易形成這樣一個結論：3歲前學習能力最強，3歲時大腦發育就差不多完成了，如果錯過了就要悔恨終生。
欣慰的是，這個推論不靠譜。
學習的真諦，不僅是新突觸的形成或增強，也包括舊突觸的削減。到青春期左右，突觸在數量上已經減少了很多，這種減少過程持續到成年期，直到最終成熟。突觸的產生和修剪，對學習同樣重要。
目前也沒有直接的神經科學證據證明，成人的突觸密度和更高的學習能力之間有相關性。甚至有很多學習障礙的孩子和老年癡呆症患者，他們的神經元突觸非常密集。
所以，活到老學到老，纔是真諦。
3歲前當然要開發大腦，但與其把孩子扔進花花綠綠的機構去增強突觸，不如自己花時間與孩子好好互動。
誤區三：聽說學習有關鍵期，一旦錯過無法彌補
我們都很熟悉日本人學英語的故事。
日本小朋友剛出生的時候，和全世界小朋友一樣，可以識別細微的語音變化，包括r和l。然而長到10個月左右時，他們就慢慢失去了辨別r和l的能力。因爲日語沒有r和l的區分，爸爸媽媽從沒說過，小孩子自然就不會辨別。
於是，日本英語常和印度英語、泰國英語被戲謔爲全世界最難聽懂的三大英語。
這個案例很好地證明了語言學習的關鍵期。要想學好某種語言，最好在關鍵期就開始，錯過這個時期，學習效果總會大打折扣。科學家們推測，這可能跟成年後突觸的修剪有關。
但是這並不意味着，錯過“關鍵期”，學習的大門就永遠關閉。所以，科學家們更願意把這個特殊時期稱爲“敏感期”。語言學習被承認了存在敏感期，但詞彙學習終身都可以提高。而且越來越多的證據證明，學習方式比什麼時候開始學習更重要。
那存在一旦錯失就不可彌補的“關鍵期”嗎？
狼孩的悲劇也許更像是“關鍵期”錯失。如果在生命早期，失去了和人類社會的互動，即使長大後再重歸社會，心智發展也無法重新啓動。另外，科學家通過動物研究，發現新生動物會把剛出生後看到的移動物體當做母親，併產生永久性的依戀，一旦依戀產生，就不可能改變依戀的物體。
但是，關於人類學習的關鍵期，目前並沒有發現。
誤區四：中文還沒學好呢，不着急學外語
瞭解了語言學習的敏感期，父母又會心生疑問：
如果不想錯過語言敏感期，就得同時學母語和外語，孩子的大腦能hold住嗎？
我們擔心存儲語言的腦空間有限，學了一種新語言，會失去另一種語言。我們還擔心兩種語言存放在不同的腦區，他們之間沒有連接，用一種語言獲得的知識不能遷移到另一種語言。
因此，“雙語環境會延緩孩子的語言發育速度”、“雙語學習讓孩子無法深度思考”等結論也應運而生。這也是一個關於大腦的誤解。
大量研究已經證明了雙語或多語學習不會削弱母語，而是兩者都得到了提高。關於雙語學習，目前的結論是：
孩子的小腦袋有足夠的空間去應付兩門甚至多門語言；
我們不需要讓孩子完全掌握一門語言後，再去學習另一門新語言，同時進行反倒更好（對成人也一樣）；
有時孩子可能會把兩種語言混在一起，但這種情況是短暫而無害的。
腦神經科學相對而言還是一門年輕的科學，隨着腦成像技術的發展，可能會有越來越多的結論顛覆我們以前對大腦的認知。咱們養孩子，自然不用天天去查學術刊物，只需多一分關注，多一點批判性思維，不輕易被忽悠，就足夠了。
