寶寶一生下來就在探索。寶寶們的各種行動都在引起不同的結果，他們會發現各種行爲都有特定的效果。例如，如果有一天寶寶不小心碰掉了玩具，他會想：“是我弄掉的嗎？應該是喔！”然後他再試一次，發現果真如此。搖動玩具，就會出現好玩的聲音；翻倒食物，就會在地上留下污漬。慢慢地，他明白了每個行爲都會引起相對的反應，這樣事物的因果關係就逐漸在寶寶心裏形成了。
有這樣一個實驗：給十個月的寶寶呈現各種各樣的動物和交通工具的模型，如果寶寶看到動物造型的玩具，就會拿起來讓它做出跳躍的動作；如果是交通工具，則會讓它像交通工具那樣一直向前做規則運動。
從這個實驗可以看出，寶寶已經可以區分動物和交通工具的不同，以及兩者移動的不規則和規則。通過對不同事物位移的不同反應，寶寶已經掌握了一些事物的“秩序”。
寶寶不是天生就知道什麼是固定程序、什麼是紀律和約束、什麼叫遊戲規則，，麗是後天通過不斷的嘗試得到的。因此期規則認識是要爸爸媽媽後天來給寶寶示範、教育的。
丫丫現在飯前便後必定會洗手。而且如果我們沒有洗手，她還會在餐桌上公然聲討，比如：“爺爺今天沒洗手！”這樣爺爺也會乖乖地去洗手。
並不是每個小寶寶都會形成這樣的固定程序，或者叫習慣的。其實這是我們早期對丫丫刻意示範的結果。
從給丫丫餵奶開始我每天都會重複這樣一句話：“來，丫丫吃飯啦，吃飯前要先洗手哦……”摸着丫丫肉乎乎的小胖手，用爲她專門準備的洗手小棉巾，我邊給丫丫擦手邊跟她說：“先擦擦手背，再擦擦手心，哇……真乾淨！好！開始吃飯！”
丫丫可以在餐桌上和我們一起吃飯的時候，我們每次都會提醒她：“丫丫，吃飯前要幹什麼呀？”丫丫每次也都會自覺地跑到衛生間洗手，然後伸出小手等着我拿毛巾給她擦。
現在連我們大人有時候也會忘記的飯前洗手的習慣，在丫丫這裏卻似乎成了亙古不變的規定動作，執行得非常到位。
除了我們刻意地給丫丫灌輸秩序和紀律外，有時候，丫丫的細心也讓我們忍俊不禁。
這是丫丫成長的一個小花絮，現在想來，似乎是我們的無聲示範、潛移默化讓丫丫理解了某種秩序的存在。
丫丫每晚都會等我們下班回來，先是坐在陽臺土從窗戶裏看我和她爸爸的身影，然後去門口和奶奶一起等候我們，她有時爲了等我們，甚至會坐在門口的小毯子上睡着。
如果我先下班，我會先和門口的丫丫打招呼：“嗨，丫丫，媽媽回來了！來親親抱抱！”然後換鞋子、放包、去衛生間洗手。我的鞋子一般是鞋口朝向屋子的方向。然後是丫丫爸爸回來重複和我一樣的程序，不同的是丫丫爸爸的鞋子是鞋尖朝外的。
有一次，我給丫丫爸爸買了雙新鞋子隨手鞋口朝外放在了門口，丫丫看到了，很小心地把鞋子調了個頭兒。
她已經開始知道，爸爸的鞋子是要尖尖朝外的秩序！真是個善於發現的小傢伙啊！
比如我在做一項生活中有規律的事情時或者幫丫丫來做時，我會及時告訴丫丫，我在做什麼，爲什麼要這麼做。如，早上要起牀穿衣，在給丫丫穿每件衣服時，都會說：“丫丫現在起牀，媽媽給丫丫穿衣服……”“我們每天早晨起牀要先穿衣服……”給丫丫洗臉時，告訴丫丫：“丫丫，媽媽要用毛巾給丫丫擦小臉蛋哦，閉上眼睛……”喂完奶要給丫丫解開小圍嘴，對丫丫說：“吃完飯要把圍嘴放下來了，我們吃完了……”如此等等。通過我的不斷重複幫丫丫建立起一些每天必須做的事情的認識，做一些有規律的指導，慢慢地丫丫對一些規律性事情有個大致的瞭解，因此會對秩序感有比較清晰的認識。
秩序裏還包括約束和限制。這可以告訴寶寶，並不是所有的事情都是隨心所欲的，而是需要遵守某種紀律和約束，這樣寶寶在未來的成長中，就不會因爲沒有得到一些想要的東西而鑽牛角尖。因爲他會知道，有些東西得不到是因爲一些條件還沒成熟，需要耐心等待時機。
丫丫喜歡去抓房頂上的氣球，她總是試圖把氣球抓下來，哪怕它們是掛在屋頂上的，她試了幾次沒有效果，看到我，她就開始哭鬧，我明白她是想要我幫她把氣球拿下來。
如果這麼輕易地讓丫丫拿到氣球，那麼在今後的日子裏，她想要什麼就求助於父母，慢慢地這種幫助就變成了溺愛，不會發展爲丫丫的能力。
我假裝伸手抓了抓，並且費了好大的力氣。筋疲力盡地躺在牀上，抱着丫丫說：“看，媽媽也抓不到呢。我們等丫丫長得再高些，再去抓氣球好嗎？”丫丫似乎明白了我的意思，但她依然不放棄，她還是會嘗試着抓氣球。
寶寶不是小皇帝小公主，並不能所有的事情都由着寶寶的意願來，有時候要嘗試告訴他這個爸爸媽媽也做不到，因爲能力所限，社會約束所限，這樣寶寶就會慢慢明白和理解約束和限制的概念。
遵守遊戲規則是另一個秩序的體現。新生寶寶們對規則的認知很低。很多寶寶都會將玩了一會兒的玩具棄之不顧，任由它們散落在地板上、沙發上，覺得玩完了就可以走了。有些寶寶喜歡搶奪別的寶寶的東西，而且是不由分說。如果搶不到，還會大打出手！
晚上，丫丫坐在涼蓆上用積木蓋房子、玩小汽車。到了準備睡覺的時間，我對她說：“丫丫，準備睡覺了。”丫丫把小汽車放到盒子裏，把積木一塊一塊地拆下來，然後再放到積木桶裏。有時候我說：“哎呀，太累了，就放在牀邊吧。”丫丫還搖搖頭，必須要把玩具都放到規定的位置，然後對我說：“媽媽，可以睡覺啦！”
這是丫丫長大後讓我吃驚的秩序感和約束力。不得不說這是我們在她1歲前引導的結果。
當丫丫無意忘記做一些事時，我們會通過提醒來告訴她。如，她小時候把玩具撒了一地，然後又去做別的事情，這時我會對丫丫說：“寶貝，玩具不玩了，應該怎麼辦啊？”當她還不明白時，再進一步提醒說：“是不是要把玩具收起來啊？”如果她還不理解，我會拉着她一起動手，通過行動來告訴她，應該這樣收拾玩具。這時候丫丫會學着和我一起收拾，慢慢地她就開始自己動手收拾啦。
丫丫如果把衣服丟得到處都是，我們也會提醒說：“脫下的衣服應該放哪兒啊？”如此等等。當丫丫指着櫃子時，她回答正確了，我們會鼓勵她說：“對啊，以後櫃子裏放衣服！”這樣一步一步直到丫丫把物品放到應該放的地方爲止。
講秩序的內容很多，家庭規則，如定時吃飯、睡覺，飯前便後洗手等等；禮儀規則，比如聚餐時，飯菜上桌，要等人齊了開飯；公共秩序，如在遊樂園中玩滑梯、坐碰碰車、坐飛機，等等。如果寶寶不願意做，父母應該協助完成，讓寶寶知道必須這樣做才行。
要多表揚寶寶的秩序行爲。因爲寶寶對秩序的認知並不穩定，經常會今天記得明天忘記，這是正常現象，因此爸爸媽媽們要時時留心、處處注意，在自己的言傳身教下，寶寶纔會有很大進步。
懂得秩序的寶寶在未來社會中更會成爲邏輯思維強、做事有條不紊的人，秩序讓他們更加理解社會運行的程序，瞭解自己作爲社會一份子所應承擔的責任和義務。秩序，讓寶寶成爲一個善於等待和遵守規則的人。
