心理學的基本理論和方法，我們在看書閱讀時，我們常常會遇到各種各樣的疑問，這些疑問的產生會讓人們繼續去探索。心理學是一門專門研究人們心理的學科。下面分享心理學的基本理論和方法。
心理學的基本理論和方法1
心理學的基本理論
一、行爲主義學習理論
基本觀點：學習的實質是通過學習形成某種行爲上的變化。學習是刺激-反應聯結的過程，教學強調行爲塑造和矯正。代表人物
（1）巴甫洛夫-華生的經典條件作用理論
①頻因律：行爲練習得越多，行爲習慣形成越快。
②近因律：越近的反應，更容易得到強化。
（2）桑代克聯結主義理論
①準備律：學習者對某刺激與準備狀態有關。
②聯繫律：聯結的牢固程度與聯練習數有關。
③效果律：聯結的增強或者削弱與反應後得到的是獎賞還是懲罰有關，獎賞會增強聯結，懲罰則削弱。
（3）斯金納的操作條件作用理論
①正強化：機體希望增加的刺激。
②負強化：機體力圖避開的刺激。
③程序教學法：小步調、強化學習、及時反饋教學觀教師是教學控制者，學生是知識的被動接受者。侷限性忽視了人學習的社會性和主觀能動性，把所有的思維活動都看作“刺激-反應”的聯結。
二、認知主義學習理論
基本觀點：學習的實質是引起學習者認知結構上的'變化。學習是將外在事物的關係內化爲學習者的認知結構。
（1）布魯納的發現學習指導思想：讓學生像科學家一樣主動思考，探索新知。
特徵：
①強調學習過程
②強調直覺思維
③強調內在動機
④強調信息獲取
（2）奧蘇泊爾的有意義學習學習者主動將新知識與自己已有的認知結構中適當觀念建立實質聯繫條件：
①主觀：學生表現出主動學習的傾向，而非死記硬背
②客觀：學習的內容具有潛在意義，能夠與學習者已有知識產生實質聯繫。教學觀教師是教學組織者，學生是主動獲取知識者。
三、建構主義學習理論
基本觀點：學習的實質是學習者主動建構自己對週遭事物認知結構的過程。
思想淵源
（1）杜威的經驗主義課程以學生的興趣爲中心，注重通過直接經驗培養學生。
（2）維果斯基最近發展區學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學就是促進學生向下一個發展區進步。（3）皮亞傑同化順應理論知識是主體與客體之間相互作用過程中建立起來的。同化：新知識融入到原來的認知結構中是同化。
順應：新知識改變了原有的認知結構是順應。教學觀教師是學習的幫助者、促進者，學生是主動建構者，探索者，學習者。四、人本主義學習理論
主要觀點：學習的實質是促進學習者個人發展與成長，學習是人爲了自我實現自主發起的活動。
代表人物
（1）馬斯洛的需要層次論
（2）羅傑斯的自幼學習理論教學觀教師是學習的服務者，學生是學習的主導者侷限性過於理想化，忽視教師的指導作用。
心理學的基本理論和方法2
（1）觀察法
①含義：在自然條件下，對錶現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象的發生和發展規律，如觀察學生在課堂上的表現。
②優點：適用範圍較廣；簡便易行；獲得的資料比較真實，生態效度高。
③缺點：不能揭示因果關係；結果難以重複和驗證；結果難以進行精確分析；難以控制目標現象的出現；容易出現觀察者效應和觀察者偏差。
觀察者效應是指因爲觀察者的存在，觀察對象的行爲會發生變化，進而影響觀察結果的真實性。觀察者偏差是指觀察結果受到觀察者個人特徵等主觀因素的影響。
（2）實驗法
①含義：在有計劃、有目的的控制條件下，操縱某些因素以引起心理活動的變化，考察這些因素與心理活動之間的關係，如考察照明情況對按鍵反應的影響。
②優點：可以揭示變量間的因果關係；實驗結果可以重複和驗證；實驗結果數量化指標明確；自然實驗結果比較符合實際情況，具有較高的外部效度。
③缺點：容易產生實驗者效應和被試的要求特徵；實驗室實驗帶有人爲性質，外部效度不高；自然實驗對條件控制不夠嚴格，無法保證內部效度。
實驗者效應是指實驗中，主試可能以某種方式有意無意地影響被試，使被試的反應迎合主試的期望，如羅森塔爾效應。要求特徵是指在實驗中，被試根據自己對實驗目的的假想，做出符合實驗目的的行爲，如霍桑效應。
（3）測驗法
①含義：用一套預先經過標準化的問題測量某種心理品質的方法，如測量智力。
②優點：簡便易行；測驗編制嚴謹，可靠性高；數量化程度高，便於統計分析；有常模可以參照。
③缺點：不能揭示變量間的因果關係；對施測者要求較高；不適合文化水平較低者；是對心理活動的間接測量，只反映結果，無法反映心理活動過程。
（4）調查法
①含義：以提問的方式，讓調查者就某一問題自由表達其態度或意見的方法，如調查中國公民的國家認同感。
②優點：不受時空條件限制，運用較爲容易；可以對數據進行定量和定性分析。
③缺點：不能揭示因果關係；耗時耗力；受研究者的主觀影響較大。
（5）個案法
①含義：對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種心理與行爲現象的原因，如對超常兒童的研究。
②優點：能夠解釋個體心理和行爲的發展變化原因；有助於研究者提出某種理論或假設。
③缺點：實驗結果僅適用於個別情況，缺少普遍性。
（6）相關法
相關法並非研究方法，而是統計分析方法，可以不記。
①含義：探討兩個或兩個以上變量之間聯繫程度的方法。
②優點：可以發現現象之間的相互關係，對現象進行預測；可以爲實驗法提供基礎。
③缺點：無法確定變量間的因果關係。
心理學的基本理論和方法3
研究原則：
客觀性、發展性、實踐性、系統性、倫理性。
研究方法
1、活動產品分析法。
對被試完成的產品進行心理學分析，來了解心理活動的過程及其特點的方法。活動產品的心理分析是觀察的一種變式。
2、問卷法。
一種通過書面回答問題來了解心理活動的方法。在研究學習動機、學習興趣以及性格特點等問題中被廣泛採用。這種方法可以在大量被試中同時進行，以便廣泛蒐集材料。
3、測驗法。
不同於上述研究方法，它是用來考查被試完成某種活動的準備水平和某些心理品質的方法。通過測驗可以揭示被試是否具有某些能力和技能，查明對某種工作的準備程度。
